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找准困惑点,助力学生思维发展

2019-11-4 13:36:43 淄博外语学校 李岩岭 字体:

在教学中,我们不仅要找准重点、难点、新旧知识的衔接点、学生知识的生长点,还有重要的一点就是学生的困惑点,找准学生的困惑点,我们才能有针对性地设计教学,帮助学生攻克思维的阻碍,顺利地理解和接受新的知识。

又一次教学《周长》,我立刻就想到了以前的学生会出现的问题,比如对于长方形、正方形周长的计算方法不理解,还有在学习了面积后,很容易和面积搞混。出现这些问题的原因是什么呢?我想主要还是对“周长”这个比较抽象的概念不理解,没有形成具体的表象。那么怎样帮助学生理解呢?我首先想到了要想帮助学生顺利地理解周长的含义必须找到学生的困惑点,研究课本上周长的含义:封闭图形一周的长度是它的周长。我把它拆开反复琢磨,最后把“一周”确定为学生的困惑点,在怎样理解“一周”的含义上,我设计了几个环节:

一是动画演示让学生初步建立表象。比如:小象在椭圆形轨道上跑一圈;给圆形广告牌安装一圈装饰彩灯;给相片安装相框。让学生说说它们有什么共同特点?都是从一个起点沿着边线走一圈又回到起点。告诉学生像这样从起点沿物体的边线走一圈又回到起点就是一周。

二是出示几个动画判断是不是一周。通过判断再次感受和强调两点一是从起点回到起点,二是沿边线。

三是出示几个图形包括封闭图形和不封闭的图形,让学生用手指描一描一周,判断哪些有一周?哪些没有?为什么?再一次感受“一周”的含义同时感受什么是封闭图形,为什么周长研究的是封闭图形?引出周长的含义:封闭图形一周的长度就是它的周长。

四是让学生亲身感受周长。用手指边摸(描)边线也就是一周边说什么是它的周长。比如:边摸课桌面的一周,边说:围绕课桌面一周的长度就是课桌面的周长;边描窗户的一周边说围绕窗户一周的长度就是窗户的周长;边描黑板一周边说围绕黑板一周的长度就是黑板的周长;边描长方形的四条边边说围绕长方形一周的长度就是长方形的周长;边描三角形的一周边说围绕三角形一周的长度就是三角形的周长……尽可能多的边摸边说,通过学生亲身的感知、体验加深对“一周”理解,对“周长”的理解。

五是找重点词语。把学生边摸边说的物体和图形的周长一起呈现在黑板上,让学生默读并找出自己感觉很重要的关键的字词。然后逐一分析,学生找的是:围绕、一周、长度。围绕就是环绕、包围的意思,就是沿着边线走;而一周也是从起点开始沿边线走一圈又回到起点,长度说明周长是一个数量。从这三个词语都能感知到周长的含义。

通过这五个环节的教学,学生对于周长的含义有了深刻的理解。我再出示一个长方形花坛,一部分种玫瑰花,一部分种郁金香,问玫瑰花园和郁金香花园哪个周长长一些?为什么?学生一下子就喊出来一样长。因为两个花园的周长都是一个长加一个宽,再加上中间的曲线。从这就能看出学生对周长有了很好的理解。所以,想从根本上解决学生的问题还得找准学生的困惑点,有的放矢的设计教学,帮助学生清除障碍,发展思维。


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